學校的校風建設主要是（）之間的函數(shù)關系。

青年教師有很強烈的進修學習、提高業(yè)務的需要，說明成就需要是他們的主導需要。

古言道，教師職業(yè)是清水衙門，這說明教師物質需要的簡樸實惠性。

人際關系偽裝型的人通常表現(xiàn)為喜怒哀樂不露聲色。

妄自菲薄是主體對自我的否定性偏見，對他人的否定性偏見叫歧視。

學校成員的需要是指由已經滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內外部緊張狀態(tài)。

群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。

一般而言，學校管理層的領導班子成員應以同質結構為宜。

同專業(yè)、同班級的同學們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。

人際關系克制型的人通常表現(xiàn)為謹慎小心、戒備心強，注意保護自己。