A.課程質(zhì)量
B.教育行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)課程實(shí)施的組織
C.教師實(shí)施課程的態(tài)度和能力
D.課程實(shí)施前和課程實(shí)施過(guò)程中各種形式的交流
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A.統(tǒng)一要求
B.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
C.多樣化的課程結(jié)構(gòu)
D.單一的課程結(jié)構(gòu)
A.壬子學(xué)制（南京）
B.壬寅學(xué)制
C.癸卯學(xué)制
D.壬戌學(xué)制（北京）
A.直線型
B.雙軌型
C.單軌型
D.中間型
最新試題
論述中小學(xué)校督導(dǎo)應(yīng)包括哪些內(nèi)容？
評(píng)價(jià)的有效性，就是（）達(dá)到評(píng)價(jià)目的的程度。
教育督導(dǎo)需要遵循的原則有（）。
結(jié)合實(shí)際說(shuō)明教育的定量評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容？
教育評(píng)價(jià)作為一個(gè)概念最早于1929年由美國(guó)教育家Raiph.W.Yyler（泰勒）提出。（）
教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類(lèi)型。按督導(dǎo)對(duì)象分，有（）。
結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谥贫ń逃?guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)怎樣堅(jiān)持教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)的原則？
結(jié)合以上案例，比較我國(guó)和德國(guó)的教師管理的異同，分析兩國(guó)教師管理得優(yōu)點(diǎn)并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)或看法。
教育評(píng)價(jià)者關(guān)注的效度主要有（）。
教師的培訓(xùn)，按培訓(xùn)的目的可分為學(xué)歷培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。（）