王守仁認為，知是知吾心，行亦行吾心，所以“知行合一”。

荀子的人才層次中，“大儒”高于“俗儒”，“雅儒”高于“大儒”。

自推行白話文以后，文言文便從中小學教學中消失了。

明末清初的實學學者都對理學進行了深刻批判。

科舉一方面促進了教育的發(fā)展，另一方面又使教育成為科舉的附庸。

唐代進士科舉要考試對儒家經典熟悉掌握的程度。

1925年，中華職業(yè)教育社最早提出在山西劃區(qū)實驗農村教育的計劃，從而開了（）的先聲。

清末改書院為學堂，其中大部分改為中小學堂。

程朱理學派與陸王心學派是宋明理學的兩個主要流派。

孔子談到“庶、富、教”，是指人口眾多、生活富足和進行教化。