A.唯一條件
B.充足條件
C.必要條件
D.次要條件
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A.品德
B.資歷
C.知識(shí)
D.能力
A.常規(guī)任務(wù),指令性領(lǐng)導(dǎo)
B.多變化任務(wù),支持性領(lǐng)導(dǎo)
C.常規(guī)任務(wù),支持性領(lǐng)導(dǎo)
D.高難度任務(wù),支持性領(lǐng)導(dǎo)
A.相似吸引
B.互補(bǔ)吸引
C.鄰近吸引
D.外表吸引
A.服從
B.從眾
C.責(zé)任分散
D.去個(gè)性化
A.去個(gè)性化
B.極端化
C.社會(huì)助長(zhǎng)作用
D.社會(huì)阻抑作用
最新試題
學(xué)校組織內(nèi)各學(xué)院或者各職能部門之間在職責(zé)和利益上沖突的解決策略是()
加拿大心理學(xué)家豪斯認(rèn)為,領(lǐng)導(dǎo)者的行為只有在幫助部屬制定他們的計(jì)劃時(shí)才會(huì)被部屬接受。
一般而言,學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)以同質(zhì)結(jié)構(gòu)為宜。
學(xué)校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張狀態(tài)。
以偏概全是主體在缺乏充分根據(jù)的情況下對(duì)態(tài)度對(duì)象持有的公平態(tài)度。
群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。
學(xué)校組織對(duì)學(xué)校成員具有()心理作用。
人際關(guān)系克制型的人通常表現(xiàn)為謹(jǐn)慎小心、戒備心強(qiáng),注意保護(hù)自己。
動(dòng)機(jī)是人身心的欲求狀態(tài),是反應(yīng)了人的心理活動(dòng)的意向。
前蘇聯(lián)是率先使用“學(xué)校管理心理學(xué)”這一學(xué)科名稱的國家。