學校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張狀態(tài)。

古言道，教師職業(yè)是清水衙門，這說明教師物質(zhì)需要的簡樸實惠性。

美國心理學家亞當斯提出，要消除個體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對報酬。

美國學者佛魯姆提出，直接結(jié)果是指與行動相隔較遠的結(jié)果，也就是可以感受到的直接結(jié)果的后果。

美國心理學家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，低LPC（任務型）領(lǐng)導者隨著經(jīng)驗的增加其業(yè)績逐漸提高。

德西效應是指內(nèi)感報酬抵消了外加報酬的現(xiàn)象。

以偏概全是主體在缺乏充分根據(jù)的情況下對態(tài)度對象持有的公平態(tài)度。

個體的需要是指由未滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的（）緊張狀態(tài)

一般而言，同專業(yè)的同班同學們是同質(zhì)結(jié)構(gòu)。

群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。