美國當代著名人本主義教育家、心理學家（）提出了“非指導性”教學理論。

簡述教育評價系統(tǒng)改革取得的基本成就。

（）提出了發(fā)現(xiàn)學習方法，這種學習方法是一種在教師的指導下，以培養(yǎng)學的創(chuàng)造性思維能力為目的的方法。

價值澄清理論包括四個基本要素，即關(guān)注生活、接受現(xiàn)實、啟發(fā)思考和（）。

桑代克在（）中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測量的論斷。

（）的主要觀點是，兒童只需要觀察就可以獲得大量新的行為，而這一過程的實質(zhì)是替代強化。

（）年4月六屆全國人大第四次會議審議通過的中華人民共和國義務(wù)教育法，是促進和保證我國基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的基本法。

基礎(chǔ)教育亦稱（），是旨在提高公民基本素質(zhì)而實施的普通文化教育。

基礎(chǔ)教育的突出特點是（）、教育的民主化、教育的普及化。

（）在《心理與社會測量導論》中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都是可以測量的論斷。