全面教育質(zhì)量管理的基本特點是堅持質(zhì)量管理的（）、全員性和全程性。

（）理論認(rèn)為：人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，其基本理論是替代強化。

教育目的是（）；培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體目標(biāo)和要求。

（）在課程內(nèi)容的選擇上遵循基本性原則、基礎(chǔ)性原則和范例性原則。

全民教育的內(nèi)涵主要包括教育民主化和（）。

卡爾·羅杰斯1942年出版了（）一書，系統(tǒng)地提出了他的非指導(dǎo)性治療理論及方法。

教育功能基本上可分為兩類即：社會功能和（）。

簡述教育評價系統(tǒng)改革取得的基本成就。

美國當(dāng)代著名人本主義教育家、心理學(xué)家（）提出了“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論。

贊可夫在（）年發(fā)表《教學(xué)與發(fā)展》一書，提出了著名的發(fā)展性教學(xué)理論。