教育督導(dǎo)準(zhǔn)備階段的工作任務(wù)包括組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備和方案準(zhǔn)備。（）

教育督導(dǎo)室和督學(xué)在督導(dǎo)活動(dòng)中可以依法行使哪些職權(quán)？

如何收集與處理教育評(píng)價(jià)的信息？

定量評(píng)價(jià)指的是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的（）作出定量的全局性的估計(jì)。

論述中小學(xué)校督導(dǎo)應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

唐朝把（）作為全國最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

簡述教育督導(dǎo)三階段的主要工作任務(wù)和內(nèi)容有哪些？

結(jié)合以上案例，比較我國和美國的教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的異同，分析兩國教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置得合理性并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)或看法。

社會(huì)需求法是以社會(huì)的教育需求為依據(jù)制定教育規(guī)劃的方法。（）

結(jié)合以上案例，比較我國和德國的教師管理的異同，分析兩國教師管理得優(yōu)點(diǎn)并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)或看法。