加拿大心理學(xué)家豪斯認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的行為只有在幫助部屬制定他們的計劃時才會被部屬接受。

心理學(xué)家阿倫森的實驗研究表明，互補吸引是促進人際吸引的重要因素。

古言道，教師職業(yè)是清水衙門，這說明教師物質(zhì)需要的簡樸實惠性。

德西效應(yīng)是指內(nèi)感報酬抵消了外加報酬的現(xiàn)象。

一般而言，學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)以同質(zhì)結(jié)構(gòu)為宜。

同專業(yè)、同班級的同學(xué)們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。

學(xué)校組織對學(xué)校成員具有（）心理作用。

俗話說：“上有老，下有小”、“中流砥柱”這些都說明中年教師的尊重需要很迫切。

高校學(xué)生成立了各種社團組織或群體，這些正式群體應(yīng)受到鼓勵和保護。

以偏概全是主體在缺乏充分根據(jù)的情況下對態(tài)度對象持有的公平態(tài)度。