學校組織內(nèi)各學院或者各職能部門之間在職責和利益上沖突的解決策略是（）

個體的需要是指由未滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的（）緊張狀態(tài)

德西效應(yīng)是指內(nèi)感報酬抵消了外加報酬的現(xiàn)象。

學校組織對學校成員具有（）心理作用。

學校的校風建設(shè)主要是（）之間的函數(shù)關(guān)系。

以偏概全是主體在缺乏充分根據(jù)的情況下對態(tài)度對象持有的公平態(tài)度。

（）是指研究者對研究被試做指導(dǎo)性的、正式的、事先決定了問題項目和反應(yīng)（回答）可能性的談話。

加拿大心理學家豪斯認為，領(lǐng)導(dǎo)者的行為只有在幫助部屬制定他們的計劃時才會被部屬接受。

美國心理學家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，低LPC（任務(wù)型）領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗的增加其業(yè)績逐漸提高。

青年教師有很強烈的進修學習、提高業(yè)務(wù)的需要，說明成就需要是他們的主導(dǎo)需要。