一般情況下，學校教師總是扮演著復合角色。

美國學者佛魯姆提出，直接結果是指與行動相隔較遠的結果，也就是可以感受到的直接結果的后果。

青年教師有很強烈的進修學習、提高業(yè)務的需要，說明成就需要是他們的主導需要。

（）是指研究者對研究被試做指導性的、正式的、事先決定了問題項目和反應（回答）可能性的談話。

高校內(nèi)各學院的教學秘書及科研秘書都屬于學校組織的協(xié)調(diào)層。

某領導不喜歡某下屬就把他說成一無是處，這是先入為主偏見。

動機是人身心的欲求狀態(tài)，是反應了人的心理活動的意向。

人際關系克制型的人通常表現(xiàn)為謹慎小心、戒備心強，注意保護自己。

一般而言，學校管理層的領導班子成員應以同質(zhì)結構為宜。

人際關系偽裝型的人通常表現(xiàn)為喜怒哀樂不露聲色。