A.再測信度
B.分半信度
C.復(fù)本信度
D.評(píng)分者信度
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A.區(qū)分度指標(biāo)等于0.2時(shí),評(píng)價(jià)為優(yōu)良
B.難度在0.5時(shí),區(qū)分度最大
C.區(qū)分度分析有兩個(gè)方面,一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析,另一個(gè)是外在效度的分析
D.一般講,區(qū)分度越接近l時(shí)越好
A.稱名變量
B.順序變量
C.等距變量
D.等比變量
A.參數(shù)估計(jì)
B.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)
C.統(tǒng)計(jì)預(yù)測
D.統(tǒng)計(jì)結(jié)論
A.Z檢驗(yàn)
B.t檢驗(yàn)
C.卡方檢驗(yàn)
D.F檢驗(yàn)
A.Z檢驗(yàn)
B.t檢驗(yàn)
C.F檢驗(yàn)
D.卡方檢驗(yàn)
最新試題
教育統(tǒng)計(jì)中最常用的離散分布為()
問卷一般都是選擇題,常采用兩點(diǎn)、()或五點(diǎn)計(jì)分。
()以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以經(jīng)驗(yàn)分享為導(dǎo)向,其不是對(duì)教育情境的簡單復(fù)制,而是選擇具有教育性的主題。
()關(guān)心的問題是實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確反映了實(shí)驗(yàn)本身。
當(dāng)一個(gè)研究中設(shè)計(jì)的變量都是清晰明確的,可以進(jìn)行操作化定義進(jìn)行準(zhǔn)確測量的時(shí)候,就可以選擇使用()進(jìn)行研究。
社會(huì)定義范式的代表人物是()
想清“為什么觀察”是()的第一步。
某研究者用實(shí)驗(yàn)法研究“懲罰對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的影響”,他違背了教育研究的()
研究對(duì)象構(gòu)成的集合叫做(),常用“N”表示。
()能給教育研究帶來重要的啟發(fā)。