某實驗小學(xué)組織對學(xué)生進行一項能力測驗,共抽出三個樣本,獲得有關(guān)數(shù)據(jù)如表9.2所示。求其總的標準差。
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A.將實驗結(jié)果與實驗假設(shè)進行比較分析
B.對實驗結(jié)果進行理論上的分析與論證
C.把實驗結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較,指出得失優(yōu)差
D.提出可供深入研究的問題及本實驗存在的問題,使以后的研究方向更明確,少走彎路
A.將問題提出的時代背景、研究背景、現(xiàn)實背景與所要研究的問題密切結(jié)合
B.將實驗中的數(shù)據(jù)資料與文獻中的事實資料有機結(jié)合
C.將實驗結(jié)果與研究假設(shè)有機結(jié)合
D.研究者需要對實驗研究的局限性和值得進一步深入研究的問題進行簡要分析
A.表明實驗結(jié)論和價值
B.提供讓別人驗證的材料,有助于科研進展
C.能理清研究思路,有助于發(fā)現(xiàn)新問題
D.有助于鍛煉思維能力和表達能力
最新試題
當調(diào)查自閉癥兒童這類難以找到的對象時,下列最好的抽樣方法是()
小學(xué)教育研究的性質(zhì)不包括()
當一個研究中設(shè)計的變量都是清晰明確的,可以進行操作化定義進行準確測量的時候,就可以選擇使用()進行研究。
研究對象構(gòu)成的集合叫做(),常用“N”表示。
在遠離小學(xué)教育實踐場地開展的研究稱為()
小學(xué)教育研究的連續(xù)性包括研究過程的連續(xù)性、揭示規(guī)律的連續(xù)性和()
學(xué)業(yè)測驗常常采用()或五級(優(yōu)、良、中、及格、不及格)計分。
按照觀察者介入研究活動的程度,可將課堂觀察分為()
社會定義范式的代表人物是()
下列關(guān)于課例研究說法錯誤的是()。