凡是在學前教育評價中不采用數(shù)學方法的評價都是非數(shù)量化評價，常見的有等級法、評定法等。

信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結果與所要測量的對象之間的符合程度。

對幼兒身體和健康、語言和智力發(fā)展、社會性和情緒情感等方面進行評價，應選擇（）方法。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。

幼兒園游戲評價的原則有（）。

對幼兒的發(fā)展狀況作出評價結論時必須（）。

ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導策略。

成見效應是指評價者對評價對象的整體印象或某一突出特點的印象較深，從而影響了對該對象其他特征的評價的心理現(xiàn)象。

（）等人于20世紀七八十年代歷時十幾年在密歇根州對三種主要課程模式——直接教學模式、開放教學模式和幼兒中心模式進行了評價研究。

（）是針對班級中的師幼互動進行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關系的弗吉尼亞大學皮安塔教授帶領團隊，根據(jù)多年對課堂師生互動的研究結果研制而成。