幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出評價(jià)結(jié)論時(shí)必須（）。

20世紀(jì)50年代，美國實(shí)施了大規(guī)模的貧窮兒童的補(bǔ)償教育計(jì)劃，即“提前開端計(jì)劃”。

CSE評價(jià)模式是美國洛杉磯加州大學(xué)評價(jià)研究中心的普羅佛斯教授提倡的。

常用的評價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法有（）。

凡是在學(xué)前教育評價(jià)中不采用數(shù)學(xué)方法的評價(jià)都是非數(shù)量化評價(jià)，常見的有等級法、評定法等。

中國的《幼小銜接研究工具》是指向幼兒園大班/學(xué)前班至一年級初幼兒的評價(jià)工具，目的在于評價(jià)學(xué)前幼兒在數(shù)學(xué)方面的入學(xué)準(zhǔn)備情況以及一年級初幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，主要考察的是知識(shí)和能力兩方面。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強(qiáng)的評價(jià)模式。

根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)可以將學(xué)前教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為（）。

學(xué)習(xí)品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀(jì)90年代首次提出。