以下屬于當(dāng)前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。

勒課程目標(biāo)研究的特點(diǎn)是什么？

課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動(dòng)的依據(jù)。布盧姆長(zhǎng)期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，某小學(xué)對(duì)本 校校本課程實(shí)施中的各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找校本課程開(kāi)發(fā)的不足，進(jìn)一步修訂完善課程開(kāi)發(fā)方案，這屬于校本課程開(kāi)發(fā)步驟中的（）。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育信息傳播的過(guò)程，傳播過(guò)程中有四個(gè)要素，即（）。

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對(duì)抗三種類(lèi)型。

根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類(lèi)型劃分，我國(guó)目前開(kāi)展的研究性課程，很多就是使用   （）。

新教育派認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。

歷史上最早的教學(xué)組織形式是（）。

奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是哪個(gè)（）