把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來(lái)說(shuō)，叫做（）。

以下屬于當(dāng)前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對(duì)抗三種類(lèi)型。

新教育派認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。

校本課程開(kāi)發(fā)的意義何在？

現(xiàn)代媒體的作用是對(duì)于人類(lèi)感官的延伸，（）是對(duì)人類(lèi)視、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)的延伸。

下列哪種課程設(shè)計(jì)模式主張教師參與課程設(shè)計(jì)？（）

分析心理學(xué)對(duì)課程與教學(xué)的影響？

如何理解教學(xué)模式的作用？

簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義。