如何理解教學(xué)模式的作用？

下列哪位是課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的主張者？（）

在校本課程開發(fā)過程中，某小學(xué)對(duì)本 校校本課程實(shí)施中的各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找校本課程開發(fā)的不足，進(jìn)一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，屬于（）。

校本課程開發(fā)的意義何在？

簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

分析心理學(xué)對(duì)課程與教學(xué)的影響？

簡(jiǎn)述分科課程和綜合課程的類型特點(diǎn)及其適用性。

教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)是（）。

根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類型劃分，我國(guó)目前開展的研究性課程，很多就是使用   （）。