（）是教學(xué)模式結(jié)果要素中的的核心因素，對其它因素具有指向和制約作用，也是教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受（）哲學(xué)流派的影響？

分析心理學(xué)對課程與教學(xué)的影響？

以下哪國主要實(shí)行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）

教學(xué)過程是一個(gè)教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個(gè)要素，即（）。

課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動(dòng)的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對抗三種類型。

簡述分科課程和綜合課程的類型特點(diǎn)及其適用性。

勒課程目標(biāo)研究的特點(diǎn)是什么？

下列哪位是課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的主張者？（）