按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，屬于（）。

分析心理學(xué)對(duì)課程與教學(xué)的影響？

簡(jiǎn)述分科課程和綜合課程的類型特點(diǎn)及其適用性。

兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受（）哲學(xué)流派的影響？

在校本課程開發(fā)過(guò)程中，某小學(xué)對(duì)本 校校本課程實(shí)施中的各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找校本課程開發(fā)的不足，進(jìn)一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

試述課程內(nèi)容組織的原則。

勒課程目標(biāo)研究的特點(diǎn)是什么？

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對(duì)抗三種類型。

有教師指導(dǎo)是教學(xué)的基本特征，教師作為教學(xué)的基本要素，所應(yīng)具備的特征有（）。

下列哪位是課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的主張者？（）