如何理解教學(xué)模式的作用？

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對抗三種類型。

在校本課程開發(fā)過程中，某小學(xué)對本 校校本課程實(shí)施中的各種活動進(jìn)行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進(jìn)一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來說，叫做（）。

分析心理學(xué)對課程與教學(xué)的影響？

簡述分科課程和綜合課程的類型特點(diǎn)及其適用性。

（）是教學(xué)模式結(jié)果要素中的的核心因素，對其它因素具有指向和制約作用，也是教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

有教師指導(dǎo)是教學(xué)的基本特征，教師作為教學(xué)的基本要素，所應(yīng)具備的特征有（）。

簡述設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義。

下列哪位是課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的主張者？（）