把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式，確切來說，叫做（）。

論述軟性環(huán)境因素在校本課程開發(fā)中的作用。

課程與教學(xué)目標的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標研究，他把教學(xué)目標分成三個方面，即“認知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

簡述設(shè)計課程與教學(xué)目標的意義。

分析心理學(xué)對課程與教學(xué)的影響？

下列哪種課程設(shè)計模式主張教師參與課程設(shè)計？（）

新教育派認為，教學(xué)過程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。

教學(xué)過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素，即（）。

（）強調(diào)課程設(shè)計和教學(xué)過程要遵循一定的順序與步驟，（）高度重視學(xué)習(xí)中的情感因素？

簡述發(fā)展性評價的內(nèi)涵。