最早開始創(chuàng)立學前教育理論的是（）。

就教育時間上來講，家庭對于兒童的教育具有（）和（）。

五歲兒童心理的發(fā)展已有可能也有必要讓他們知道更多的知識經(jīng)驗和生活事理，提高他們辨別是非的能力。

適合眾多兒童聽講，教師一人講授的座位安排是（）。

在幼小銜接的內容上，要把兒童（）的發(fā)展和銜接作為重點。

把教育活動設計看成是一個完整的系統(tǒng)工程，看作是一項把各種教育因素聯(lián)系起來的整體性工作的是（）。

下列選項中，美國實用主義教育家杜威提出了（）。

幼小銜接的關鍵點是（）、持續(xù)、支持、（），保證兒童在進入小學之后能在生理和心理，知識和（），以及學習習慣等方面得到平穩(wěn)的過渡。

一般在幼兒園中，保教人員與幼兒的比例為1：30。

四歲兒童心理的特征表現(xiàn)為（）。