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班圖拉(Bandura,A.)認為兒童語言學習不是一個內部成長的過程,而是通過社會模式的呈現以及社會訓練和實踐而構成的。
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與目標模式相比,過程模式的目標是生成性的,它更多地表現為教青過程中各階段的方向或教青情境的產物。
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由在連續(xù)體所處的位置可知,"單一科目"教學活動是低結構教青活動。
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