簡述教育科研選題的基本過程。

（）強(qiáng)調(diào)泛化，把已學(xué)會的對某種刺激的反應(yīng)，運(yùn)用于其他相似刺激的傾向。

社會性能力研究不再考慮嬰兒單獨(dú)時的行為，而強(qiáng)調(diào)與他人的相互作用，最常研究的是與（）的交往作用。

對于調(diào)查坊間，下面哪種說法是正確的？（）

問卷中的指導(dǎo)語主要作用不僅是研究者與被試溝通研究目的、消除顧慮、獲取支持，還要交代作答方法。

依戀行為各種各樣，因情景、發(fā)展水平、個體兒童而異，然而都具有依戀對象在場時的（）這個一般性特征。

研究報告中所涉及的資料，一般應(yīng)以（）資料的面目出現(xiàn)（個案研究除外），避免涉及個人隱私和姓名地址，這是一般的科學(xué)研究的道德常識。

社會測量技術(shù)主要測量兒童的同伴關(guān)系，包括提名法、配對比較法和（）。

觀察法必須是研究者在現(xiàn)場才能收集到真實(shí)資料。

縱向研究的主要動機(jī)是考察個體差異在一段時間內(nèi)的（）。