1993年10月31日，第八屆全國人大通過了（），這是我國第一部專門的關(guān)于教師的法律。

教師認(rèn)為學(xué)生“朽木不可雕也”，學(xué)生“視師長如寇仇而不欲見”。說明師生關(guān)系（）。

“三百六十行，行行出狀元”，教師對(duì)新時(shí)代的人才觀可以從（）來理解。

學(xué)校教育活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的（）。

判斷一種職業(yè)是否是專業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。

對(duì)課堂突發(fā)事件的處理和課堂節(jié)奏和氣氛的及時(shí)調(diào)控與把握是評(píng)價(jià)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r的兩個(gè)重要內(nèi)容。

對(duì)教師的社會(huì)問題、心理方面的問題、素質(zhì)問題、成長問題等，均可采用（）的研究方法。

柏林納從課堂教學(xué)解決問題的角度總結(jié)的專家的特點(diǎn)有（）。

骨干教師成長的過程中，（）階段的主要矛盾是實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，掌握適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功。

1989年WHO把健康的內(nèi)容擴(kuò)大為（）。