人的加工信息能量是有限的是指（）。

使用現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)詞的原因有兩種情況：一是廣義觀念的教育技術(shù)指教育、教學(xué)過程中應(yīng)用的一切技術(shù)方法、手段的總稱，為區(qū)分古代“口耳之術(shù)”、“言傳身教的技能技巧”的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代的媒體技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)等加以區(qū)別。二是用現(xiàn)代教育技術(shù)概念界定教育中的現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)在教育中的開發(fā)與應(yīng)用。

簡述布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。

下列關(guān)于S-P表排列的陳述中，有錯(cuò)誤的是（）。

由于Ku波段下行波束窄、供利用的頻帶展寬，可以使靜止軌道上的軌位資源提高一倍以上。同時(shí)，該波段波長短，在大功率轉(zhuǎn)發(fā)器技術(shù)已成熟以后，采用Ku波段傳送廣播電視節(jié)目可使用小口徑天線接收，減少了設(shè)備的投資，便于推廣。對于Ku波段直播衛(wèi)星，用戶使用0.5m口徑左右的天線就可以接收多達(dá)15。套優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目。

我國的電化教育在本質(zhì)上與國外的教育技術(shù)是相似的。這主要表現(xiàn)在：兩者的目的一致；兩者開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的方法相同；兩者采用控制教育或教學(xué)過程的方式相同。但兩者畢竟并不完全等同。主要區(qū)別存在于研究對象方面、研究領(lǐng)域方面和研究方法方面。

依據(jù)教材介紹的視聽媒體教學(xué)方法，簡述教學(xué)方法的使用。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指將計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)（或廣域網(wǎng)Internet）連通，并在普通數(shù)字網(wǎng)上覆蓋一個(gè)模擬網(wǎng)，即在每臺微機(jī)上加配一塊視聽傳輸卡并用電纜連接起來，用以傳輸多媒體計(jì)算機(jī)輸出的視頻與聲音信號。于是，將普通的計(jì)算機(jī)教室升級為多媒體視聽網(wǎng)絡(luò)教室或簡稱多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

簡述加涅提出的學(xué)習(xí)事件的內(nèi)部過程的步驟。

電視是根據(jù)人眼的視覺暫留特性和視覺心理，運(yùn)用電子技術(shù)和光電技術(shù)，制作事物的圖像信號的方法和技術(shù)—分為攝像、傳輸、顯像三個(gè)最基本的組成部分。