A.領會
B.知道
C.分析
D.運用
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.場獨立、場依存和生理
B.生理、心理和社會
C.集慮水平、概括和列舉
D.生理、心理和沉思與沖動
A.系統(tǒng)級、課堂級、產(chǎn)品級
B.教育局、學校、教師
C.國家級、省市級、學校級
D.高級、中級、初級
A.教學設計必須是以幫助每個學習者的學習為目的
B.教學設計必須運用系統(tǒng)方法
C.系統(tǒng)設計的教學致力于所有學習者無差異的同步發(fā)展
D.教學設計必須基于人們?nèi)绾螌W習的知識
A.雖然網(wǎng)絡服務器不是局部網(wǎng)絡中的核心設備，通常采用二臺高檔的計算機作服務器。
B.它負責網(wǎng)絡資源管理和網(wǎng)絡通信，并按網(wǎng)絡工作站提出的請求，為網(wǎng)絡用戶提供服務。
C.網(wǎng)絡服務器要處理來自所有工作站的請求，這些請求可能是訪問服務器硬盤、申請打印排隊服務和與其他設備進行通信等等。
D.網(wǎng)絡規(guī)模越大，用戶數(shù)量越多，服務器的負荷越大，對網(wǎng)絡服務器的性能（主要指內(nèi)存容量、磁盤容量、速度和可靠性等）要求越高。
A.學生呼叫教師請求幫助
B.教師在播放教材中間進行講解和插話
C.學生錄制跟讀內(nèi)容，進行對比訓練
D.教師監(jiān)聽學生的學習情況
最新試題
我國的電化教育在本質上與國外的教育技術是相似的。這主要表現(xiàn)在：兩者的目的一致；兩者開發(fā)新的學習資源的方法相同；兩者采用控制教育或教學過程的方式相同。但兩者畢竟并不完全等同。主要區(qū)別存在于研究對象方面、研究領域方面和研究方法方面。
簡述布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結果分類理論的異同。
（）認為學習包括三個同時發(fā)生的過程：習得、轉換和評價。并大力提倡發(fā)現(xiàn)式教學。
內(nèi)部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機。這時動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。相反，外部學習動機是指人們由外部誘因所引起的動機。動機的滿足不在活動之內(nèi)。而在活動之外，這時人們不是對學習本身感興趣，而是對學習所帶來的結果感興趣。
簡述學習資源的形態(tài)。
多媒體網(wǎng)絡教室是指將計算機與校園網(wǎng)（或廣域網(wǎng)Internet）連通，并在普通數(shù)字網(wǎng)上覆蓋一個模擬網(wǎng)，即在每臺微機上加配一塊視聽傳輸卡并用電纜連接起來，用以傳輸多媒體計算機輸出的視頻與聲音信號。于是，將普通的計算機教室升級為多媒體視聽網(wǎng)絡教室或簡稱多媒體網(wǎng)絡教室。
依據(jù)教材介紹的視聽媒體教學方法，簡述教學方法的使用。
（）基于他的社會心理學理論，提出行為學習的4個過程：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程。
為貫徹實現(xiàn)逐漸分化原則和整合協(xié)調原則，奧蘇貝爾提出了具體應用的策略—使用先行組織者（advance organizer），并區(qū)分了兩類組織者：一類是說明性組織者；另一類是比較組織者。
電視是根據(jù)人眼的視覺暫留特性和視覺心理，運用電子技術和光電技術，制作事物的圖像信號的方法和技術—分為攝像、傳輸、顯像三個最基本的組成部分。