某班在一次以《XX我想對你說······》為題的作文課中，小文同學寫的《學習好的同學，我想對你說·······》引起了李老師的注意。作文中表達了他也想像優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如不愛值日、常欺負人等。小文是班內(nèi)一名學習中等的學生，平時言語不多。讀完他的作文，李老師沒有立即寫下評語，而是仔細地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學習好的學生的問題”。下午放學值日時間，李老師裝作匆匆忙忙去教室拿東西，偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如小文所寫的那樣，正在值日的是幾個平時學習上不太突出的甚至較差一些的學生，而另外幾個所謂的學習優(yōu)秀的學生正在閑聊，看書，李老師什么也沒說，快速走出了班級······當天晚上李老師思索著事件的前后，發(fā)現(xiàn)由于平時班上優(yōu)秀學生表現(xiàn)的機會相對較多，長期以來他們就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實是個問題。
第二天的晨會上，李老師提出了新的值日工作分組方法，即按照抽簽法分組。由于李老師事先“動了手腳”，學習優(yōu)秀的學生分到了一組，其他學生分到了另一組，兩個組還分別起了“必勝組”和“加油組”的名字。接下來的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日，他們在一周的檢查中共扣了5分。一周過去了，李老師只是靜靜地觀察。第二周時，李老師悄悄地給“加油組”開了個小會，鼓勵他們在勞動上勝過第一組，并教給了他們秘方：分工負責，團結(jié)協(xié)作!果然在這一周中李老師班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績。當流動紅旗掛在教室門前時，李老師召開了班會，表揚了由小文等人組成的“加油組”，表揚他們?yōu)榧w著想，注意細節(jié)，團結(jié)協(xié)作等。學習優(yōu)秀生此時都低下了頭。會后李老師把學習優(yōu)秀學生單獨召集到一起，當著他們的面讀了他寫給小文的評語“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈；衛(wèi)生角的工具，總因你的認真而整潔；同學們的隊列，總因你的指揮而整齊!”孩子們的臉紅了，他們紛紛向李老師道出了平時自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，表示要向其他同學學習，爭取改掉自身的缺點。