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A.截距和該偏回歸系數(shù)值均不變
B.該偏回歸系數(shù)值為原有偏回歸系數(shù)值的K倍
C.該偏回歸系數(shù)值會(huì)改變，但無(wú)規(guī)律
D.截距改變，但所有偏回歸系數(shù)值均不改變
E.所有偏回歸系數(shù)值均不會(huì)改變
A.Y關(guān)于各個(gè)自變量的回歸系數(shù)相同
B.Y關(guān)于各個(gè)自變量的回歸系數(shù)與截距都相同
C.Y變量與各個(gè)自變量的相關(guān)系數(shù)相同
D.Y與自變量間有較高的復(fù)相關(guān)
E.自變量間有較高的相關(guān)性
A.復(fù)相關(guān)系數(shù)
B.簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)
C.確定系數(shù)
D.偏回歸系數(shù)
E.偏相關(guān)系數(shù)
最新試題
Meta分析中，如果異質(zhì)性檢驗(yàn)不拒絕H0，一般采用（）進(jìn)行效應(yīng)合并。
請(qǐng)指出下列常見表達(dá)中的錯(cuò)誤或不妥，說(shuō)明理由并予以改正。
Sewell與Shan對(duì)Wisconsin州的10 317名高中生是否計(jì)劃上大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查變量包括家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（socioeconomic status，低/中低/中高/高）、智力水平（intelligence，低/中下/中上/高）、是否計(jì)劃入學(xué)（plan college，是/否）、性別（sex，男/女）和父母重視鼓勵(lì)程度（parental encouragement，低/高）。5個(gè)變量分別以T、I、P、S、E表示，構(gòu)成4×4×2×2×2的高維表，見表。試分析與“是否計(jì)劃入學(xué)”有關(guān)的因素。
對(duì)于高維列聯(lián)表，采用對(duì)數(shù)線性模型比分層分析有什么優(yōu)點(diǎn)？
關(guān)于meta分析，以下（）說(shuō)法不正確。
關(guān)于發(fā)表偏移，以下說(shuō)法（）不正確。
不能反映模型擬合效果的統(tǒng)計(jì)量或方法是（）。
簡(jiǎn)述對(duì)數(shù)線性模型的分析思路。
模型擬合的優(yōu)劣，無(wú)法通過(guò)殘差序列的下述（）指標(biāo)判斷。
這個(gè)序列是否為平穩(wěn)序列？