專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

專業(yè)倫理敏感

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

專業(yè)倫理

“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。

教師道德情感可以和其道德認(rèn)識結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。

愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。