A.3歲
B.4歲
C.5歲
D.6歲
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A.直線式
B.圓周式
C.單一式
D.綜合式
A.概念形成；概念類化
B.概念類化；概念形成
C.概念同化；概念形成
D.概念形成；概念同化
A.數(shù)學(xué)即生活
B.數(shù)學(xué)即“做”數(shù)學(xué)
C.數(shù)學(xué)即文化
D.數(shù)學(xué)即游戲
A.邏輯思維
B.抽象思維
C.基礎(chǔ)知識和技能
D.實(shí)際應(yīng)用能力
A.《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）》
B.《全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）》
C.《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》
D.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》
最新試題
一般說來，（）比較適合小學(xué)低年級用于學(xué)習(xí)較簡單而學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個面貌。
嘗試學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。
有些小學(xué)兒童能夠熟練背誦乘法口訣表，但是不知道其實(shí)際意義，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)以（）為主線。
判定一個主體是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)，應(yīng)依據(jù)（）。
舉例說明為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教材要以數(shù)形結(jié)合為重點(diǎn)。
為什么說有必要也有可能通過數(shù)學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育？
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排為什么要把基本概念、基本規(guī)律、基本方法置于中心地位？
編寫教材時，要注意處理好主與次，幾何初步知識方面著重培養(yǎng)的是（）。