A.人際交往問題
B.家庭成員的情緒問題
C.經(jīng)濟(jì)壓力的問題
D.子女照顧的問題
E.孩子角色認(rèn)同的問題
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A.小組同質(zhì)性與異質(zhì)性的平衡
B.性別差異
C.保密原則
D.按需開展
E.自愿原則
A.角色認(rèn)同問題
B.情緒問題
C.同輩交往問題
D.經(jīng)濟(jì)壓力問題
E.適應(yīng)發(fā)展問題
A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
B.發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
C.幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握新的學(xué)習(xí)方法
D.對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)正確引導(dǎo)
E.幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中的困惑和問題
A.希望每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)秀的成績
B.確信每一個(gè)學(xué)生均有自我表達(dá)和自我實(shí)現(xiàn)的權(quán)利
C.重視學(xué)生的群體差異
D.希望每一個(gè)學(xué)生均能在其天賦能力范圍內(nèi)充分發(fā)揮潛能
E.學(xué)生除在學(xué)校得到應(yīng)有的服務(wù)外，還要依賴家庭和社區(qū)的資源與服務(wù)
A.個(gè)案輔導(dǎo)
B.控制張勇的練習(xí)時(shí)間
C.采用小組工作方法
D.協(xié)助張勇學(xué)習(xí)對(duì)抗壓力的方法以及培養(yǎng)承受挫折的能力
E.讓張勇放棄跨欄，投入學(xué)習(xí)
最新試題
社會(huì)工作督導(dǎo)小趙發(fā)現(xiàn)每次她進(jìn)行督導(dǎo)會(huì)談即將結(jié)束時(shí)，被督導(dǎo)者總要提出一些新問題。小趙在以后的督導(dǎo)中應(yīng)該注意（）。
社會(huì)工作者在制訂某小組工作計(jì)劃時(shí)，具體目標(biāo)中既包括小組成員之間達(dá)到關(guān)系平等、相互尊重，又包括保證組員對(duì)地位較高者的服從。這項(xiàng)目標(biāo)違背了小組工作目標(biāo)的（）原則。
危機(jī)介入理論認(rèn)為，危機(jī)通?？梢苑譃槠胀ㄉ罱?jīng)歷的危機(jī)和（）。
關(guān)于社會(huì)工作者的基本特征，下面說法錯(cuò)誤的是（）。
雖然小花還在上學(xué)，但由于學(xué)習(xí)成績不好，父母經(jīng)常要求小花幫忙干繁重的農(nóng)活，小花認(rèn)為自己確實(shí)很笨，命不好，天意如此。社會(huì)工作者幫助小花建立自信，讓她認(rèn)識(shí)到自己是有能力的，幫助她發(fā)現(xiàn)自己在過去生活中的長處，讓她認(rèn)識(shí)到自己是有能力的，消除她的無力感。社會(huì)工作者的理論依據(jù)是（）。
特斯蘭和理瓦斯認(rèn)為可以分別從4個(gè)方面來獲得所有與評(píng)估有關(guān)的資料，不包括的是（）。
下列選項(xiàng)中，不屬于我國社會(huì)工作服務(wù)的基本領(lǐng)域的是（）。
下列選項(xiàng)中，不屬于小組討論事前準(zhǔn)備的是（）。
在一次小組活動(dòng)中，組員小張正在發(fā)言，而其他兩位組員私底下就小張的發(fā)言悄悄地評(píng)論。此時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)該（）。
社會(huì)工作者小趙與其中一名服務(wù)對(duì)象到了結(jié)案階段，結(jié)案時(shí)小趙可以采用的方式為（）。