形態(tài)的背離真實(shí)比例，色彩強(qiáng)調(diào)夸張的手法，構(gòu)圖違背客觀現(xiàn)實(shí)的處理，可以說所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有（）

提出“刺激——反應(yīng)”行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。

屬于學(xué)前兒童平面手工活動(dòng)的是（）

法 國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，繪畫除了審美教育的功能外，還要訓(xùn)練兒童敏銳的觀察力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按透視規(guī)則來表現(xiàn)物體，并加強(qiáng)兒童的（）。

下列不屬于學(xué)前兒童美術(shù)教育指導(dǎo)思想是（）

兒童不僅畫出物體的表部特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了（）

在藝術(shù)分類中，不屬于美術(shù)涵義的是（）

日本畫家山本鼎領(lǐng)導(dǎo)的兒童美術(shù)教育改革稱為（）

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

以功能特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，建筑藝術(shù)不包括（）