A.介入的層面比較廣泛
B.以結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的角度分析問題
C.強(qiáng)調(diào)居民的參與
D.以家庭和個(gè)人為對象
E.社會(huì)資源的廣泛運(yùn)用
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A.小組工作
B.家庭工作
C.政策倡導(dǎo)
D.個(gè)案工作
E.行政工作
A.提供就學(xué)或生活補(bǔ)助，以幫助困難家庭中的青少年正常成長
B.為有需要的青少年提供安全保護(hù)，收容服務(wù)及安置服務(wù)
C.設(shè)計(jì)并舉辦各種活動(dòng)，使青少年學(xué)習(xí)并建立正確的人生目標(biāo)、做事負(fù)責(zé)任的態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)造能力
D.改善青少年家庭生活環(huán)境，為青少年家庭提供服務(wù)，提供青少年父母親職教育機(jī)會(huì)，以提高父母教導(dǎo)青少年的技巧
E.探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動(dòng)的青少年社會(huì)工作服務(wù)模式
A.青少年社區(qū)工作
B.青少年政策倡導(dǎo)
C.青少年法規(guī)修改
D.青少年個(gè)別輔導(dǎo)
E.青少年家庭服務(wù)
A.開展個(gè)案工作
B.開展家庭工作
C.開展小組工作
D.開展社區(qū)工作
E.開展社會(huì)工作行政工作
A.青少年階段是一個(gè)快速而平衡的穩(wěn)定階段
B.大腦和神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)達(dá)
C.青少年時(shí)期最主要的特點(diǎn)是反叛、成熟、創(chuàng)新
D.青少年是一個(gè)充滿活力的群體
E.青少年心理發(fā)展是在其社會(huì)生活環(huán)境和自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成的
最新試題
特斯蘭和理瓦斯認(rèn)為可以分別從4個(gè)方面來獲得所有與評估有關(guān)的資料，不包括的是（）。
自我決定、知情同意、文化敏感性與多樣性、隱私和保密等屬于社會(huì)工作者對（）的倫理責(zé)任。
社會(huì)工作者小趙與其中一名服務(wù)對象到了結(jié)案階段，結(jié)案時(shí)小趙可以采用的方式為（）。
小芳在針對青少年失業(yè)進(jìn)行社會(huì)工作研究時(shí)，并不是簡單地描述現(xiàn)狀、探討原因和提出對策，而是依托“人在情境中”的理念，探討個(gè)人與環(huán)境兩方面原因及其互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中的可控原因，提出針對可變原因的對策。這體現(xiàn)了社會(huì)工作研究的（）特性。
社會(huì)工作中的服務(wù)對象也稱受助者，下列關(guān)于服務(wù)對象的說法不正確的是（）。
某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)員工找到主管老李傾訴有關(guān)工作的問題和一些看法，老李耐心傾聽其訴說，同時(shí)也對其加以支持、引導(dǎo)、影響，促進(jìn)兩人進(jìn)行了發(fā)展性的討論。老李的做法屬于社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)方式中的（）。
下列選項(xiàng)中，不屬于服務(wù)結(jié)束后的評估指標(biāo)的是（）。
《某社區(qū)服務(wù)示范城區(qū)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，每1000人的社區(qū)需要配備一個(gè)商業(yè)點(diǎn)。社區(qū)工作者小李所在的社區(qū)有10000人，據(jù)此，小李認(rèn)為有必要增加所在社區(qū)的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)。小李的這種做法屬于（）評估需要方法。
小璐所在的社工事務(wù)所是一家專門針對老人開展服務(wù)的社工機(jī)構(gòu)，雖然機(jī)構(gòu)的所有社工都是社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)的，但事務(wù)所的總干事還是不定期的邀請民政局等相關(guān)機(jī)構(gòu)的人士為機(jī)構(gòu)員工講解目前政府出臺(tái)了什么法律法規(guī)來保障老年人的合法權(quán)益，上述事務(wù)所總干事的做法是針對社會(huì)工作者（）的能力要求。
當(dāng)出現(xiàn)救災(zāi)搶險(xiǎn)、公共衛(wèi)生疾病控制應(yīng)急管理等臨時(shí)性、一次性、需要跨越職能管理部門投入有限資源時(shí)，一般可以運(yùn)用（）方式進(jìn)行。