A.會違背工作的總目的
B.服務(wù)對象沒有機會對解決自己的問題作出努力
C.損害機構(gòu)的利益
D.損害社會工作者的權(quán)威
E.妨礙我們看到服務(wù)對象在解決問題過程的貢獻
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A.識別服務(wù)對象問題的主觀因素
B.識別服務(wù)對象問題的客觀因素
C.決定提供服務(wù)的先后順序
D.識別服務(wù)對象問題的成因及使問題待續(xù)的因素
E.識別服務(wù)對象及環(huán)境的積極因素
A.機構(gòu)缺乏合適的工作人員
B.服務(wù)對象不能為機構(gòu)帶來經(jīng)濟效益
C.服務(wù)對象不愿接受服務(wù)、機構(gòu)功能不符合服務(wù)對象需要或問題已經(jīng)解決
D.服務(wù)對象對問題的看法和期望與社會工作者所能提供的服務(wù)不相符
E.服務(wù)對象沒有充分的動機投入必要的時間、力量和資源
A.母女每天交談一個小時
B.母女每周共同參加一次社區(qū)活動
C.建立良好的母女關(guān)系
D.加強溝通與交流
E.母女每周共同參加學校小組活動
A.澄清求助者的愿望
B.增強求助者的改變動力和信心
C.促使求助者能夠成為服務(wù)對象
D.樹立求助者對機構(gòu)和社會工作者的信心
E.初步評估問題和需要
A.及時處理
B.限定目標
C.輸入希望
D.提供扶持
E.培養(yǎng)自主能力
最新試題
小芳在針對青少年失業(yè)進行社會工作研究時，并不是簡單地描述現(xiàn)狀、探討原因和提出對策，而是依托“人在情境中”的理念，探討個人與環(huán)境兩方面原因及其互動，發(fā)現(xiàn)其中的可控原因，提出針對可變原因的對策。這體現(xiàn)了社會工作研究的（）特性。
社會工作者在制訂好服務(wù)計劃后還需要與服務(wù)對象簽訂服務(wù)協(xié)議，下列選項中，不屬于服務(wù)協(xié)議基本內(nèi)容的是（）。
在分析案主問題時，社會工作者除了重視服務(wù)對象個人層面的原因外，還重視社會層面的原因，如家庭、社區(qū)、工作單位和社會制度安排等方面。這反映出社會工作分析問題的基本觀點是（）。
小組討論中提問的類型通常有（）。
12歲的紅紅在上學的路上撿到一個錢包，于是將其交給老師，老師想辦法聯(lián)系到錢包的主人。紅紅因此受到失主和老師的表揚，并被評為三好學生。自此，紅紅更加積極地幫助別人，老師和家長、鄰居都夸紅紅是個懂事的孩子。紅紅的道德價值體現(xiàn)了科爾伯格道德發(fā)展階段的（）階段。
社會工作者在制訂某小組工作計劃時，具體目標中既包括小組成員之間達到關(guān)系平等、相互尊重，又包括保證組員對地位較高者的服從。這項目標違背了小組工作目標的（）原則。
自我決定、知情同意、文化敏感性與多樣性、隱私和保密等屬于社會工作者對（）的倫理責任。
在一次小組活動中，組員小張正在發(fā)言，而其他兩位組員私底下就小張的發(fā)言悄悄地評論。此時，社會工作者應(yīng)該（）。
危機介入理論認為，危機通?？梢苑譃槠胀ㄉ罱?jīng)歷的危機和（）。
實務(wù)過程中，當社會工作者選擇小組的形式作為干預(yù)重點時，小組既是干預(yù)的手段，也是干預(yù)的情境。當介入小組整體時，需要考慮（）因素。