福祿倍爾培養(yǎng)兒童造型能力的玩具被稱為（）

在欣賞唐詩“春眠不覺曉，處處聞蹄鳥；夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”時(shí)，兒童不僅能聽到詩歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還聽到鳥鳴、風(fēng)聲和花瓣的聲音，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中的（）

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

幼兒在感知作品時(shí)很在乎畫面色彩，下列最適合幼兒欣賞的作品是（）

“從簡單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時(shí)間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，也用語言來解釋自己的畫”處在我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫發(fā)展的（）

簡述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

下列不屬于學(xué)前兒童美術(shù)教育指導(dǎo)思想是（）

人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合，在心理學(xué)上稱為（）

（）對(duì)兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。

簡述近代中國學(xué)校美術(shù)教育的特點(diǎn)。