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A.對(duì)應(yīng)
B.反比
C.轉(zhuǎn)化
D.遞等
A.轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)
B.統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)
C.記錄分?jǐn)?shù)
D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)
A.積差相關(guān)
B.點(diǎn)二列相關(guān)
C.二列相關(guān)
D.Ф相關(guān)
A.最小
B.居中
C.無法判定
D.最大
最新試題
桑代克可以稱為教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的鼻祖。
成就測(cè)驗(yàn)在教育上的用途不包括()
選擇測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的指標(biāo)不包含以下哪一項(xiàng)?()
實(shí)際上利用測(cè)驗(yàn)來選人時(shí),常常將不同方法混合起來,形成一套連續(xù)選擇策略,在不同階段使用不同的技巧。
當(dāng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的題目進(jìn)行區(qū)分度分析時(shí),如果采用難度差值法,則區(qū)分度的取值范圍是()
學(xué)習(xí)障礙的促因不包括()
常模的特點(diǎn)是()
把分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)直接相加得到的合成分?jǐn)?shù)為單位加權(quán),即將變異量最大的分測(cè)驗(yàn)做了最重的加權(quán)。
關(guān)于格塞爾發(fā)展量表的說法錯(cuò)誤的是()
標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)中,為了判斷測(cè)驗(yàn)題目是否真正測(cè)到了想要測(cè)的特質(zhì),通常采用的方法是()