（）在美國(guó)是使用最廣泛的測(cè)查正常人人格特點(diǎn)的量表之一。

把分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)直接相加得到的合成分?jǐn)?shù)為單位加權(quán)，即將變異量最大的分測(cè)驗(yàn)做了最重的加權(quán)。

桑代克可以稱為教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的鼻祖。

下面關(guān)于評(píng)分客觀性，說(shuō)法正確的是（）

關(guān)于預(yù)備測(cè)驗(yàn)要注意的問(wèn)題下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

當(dāng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的題目進(jìn)行區(qū)分度分析時(shí)，如果采用難度差值法，則區(qū)分度的取值范圍是（）

學(xué)習(xí)障礙的促因不包括（）

在正式編寫測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，以下說(shuō)法不正確的是（）

選擇測(cè)驗(yàn)時(shí)要符合測(cè)驗(yàn)的目的，即將畢業(yè)的學(xué)生可以做（），有助于選擇適合的職業(yè)。

成就測(cè)驗(yàn)在教育上的用途不包括（）