行動(dòng)研究的環(huán)境是教師工作于其中的實(shí)際環(huán)境。

在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是杜威。

推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。

把教育科學(xué)研究分為個(gè)案研究和成組研究的依據(jù)是（）。

開(kāi)展行動(dòng)研究時(shí)，我們需要注意的是（）。

行動(dòng)研究并非一種獨(dú)立于其他教育研究方法的特殊方法，它是一種多元化的研究方法。

行動(dòng)研究通過(guò)“計(jì)劃——行動(dòng)（實(shí)施計(jì)劃）——觀察（系統(tǒng)的）——反思”達(dá)到“重新計(jì)劃——進(jìn)一步實(shí)施計(jì)劃——進(jìn)一步觀察和進(jìn)一步反思”。

課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。

教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。

行動(dòng)研究將從事兩種不同性質(zhì)活動(dòng)的主體——實(shí)踐者與研究者結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)教育理論人員與中小學(xué)教師的合作，或教師群體內(nèi)部的合作。