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把教師熟知的“備課”改為“教學設(shè)計”,無非是弄點概念和文字游戲。
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隨著新課程標準的出臺,各科教師只要把新課標好好讀讀,就會對新的要求爛熟于心了。
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真正意義上的課題,不能過分注重“級別”,教師遇到的“問題”就可以成為研究的“課題”。
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