服務(wù)項(xiàng)目評(píng)估大致分為開始準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)應(yīng)用三個(gè)階段，（）是項(xiàng)目評(píng)估的起點(diǎn)。

社會(huì)工作研究可以視為獲取、發(fā)現(xiàn)與社會(huì)工作相關(guān)的知識(shí)和事實(shí)的過程，從內(nèi)容而言，社會(huì)工作研究的類型可以分為基礎(chǔ)理論研究和本體實(shí)務(wù)研究?jī)蓚€(gè)層次。

定性研究的準(zhǔn)備階段需要選擇調(diào)查對(duì)象和確定研究方法，與定量研究的方法不同，定性研究的對(duì)象一般采用非概率抽樣的方法選取。

某社會(huì)工作者要開展主題為某個(gè)山區(qū)的傳統(tǒng)文化保留狀況的研究，社會(huì)工作者進(jìn)入到山村開展參與式觀察。下列社會(huì)工作者觀察記錄的內(nèi)容，和研究主題無關(guān)的是（）。

在社會(huì)工作督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)者向被督導(dǎo)者提供教育訓(xùn)練，在督導(dǎo)過程中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程焦點(diǎn)集中于一般議題，被督導(dǎo)者承擔(dān)更多責(zé)任。這屬于管理式督導(dǎo)。

督導(dǎo)歷程的最重要階段是（），在這一期間督導(dǎo)者要與被督導(dǎo)者分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與感受，解疑釋惑，指導(dǎo)工作，促進(jìn)其發(fā)展。

社會(huì)研究與社會(huì)工作實(shí)務(wù)具有過程相似性，但不完全相同。某研究者開展的社會(huì)理論方面的研究一般會(huì)經(jīng)歷下列的（）過程。

志愿者獨(dú)到的支持性功能是指通過督導(dǎo)、教育過程來強(qiáng)化志愿者的自我功能，讓他們能夠成長(zhǎng)，并能在一個(gè)安全的氣氛下自我反思，然后克服其在工作、學(xué)習(xí)中所遇到的挫折。對(duì)志愿者督導(dǎo)的支持性功能通常包含（）。

改革開放30年來，我國(guó)社會(huì)福利行政體系正在形成政府與社會(huì)合作的社會(huì)福利行政模式。這一模式的特點(diǎn)有（）。

社會(huì)工作研究與相關(guān)主體互動(dòng)而體現(xiàn)了一定間接功能，下列關(guān)于社會(huì)工作研究的間接功能，表述正確的有（）。