A.教學(xué)理論
B.語言學(xué)理論
C.教學(xué)法
D.心理學(xué)
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A.稱呼
B.問候和道別
C.道謝和道歉
D.敬語與謙辭
A.語言遷移
B.社會(huì)文化環(huán)境
C.學(xué)習(xí)者的主體特性
D.個(gè)性因素
A.客觀
B.主觀
C.尊重
D.反對(duì)
A.總體設(shè)計(jì)
B.教材編寫
C.課堂教學(xué)
D.語言測(cè)試
A.《初級(jí)漢語課本》
B.《基礎(chǔ)漢語課本》
C.《漢語教科書》
D.《實(shí)用漢語課本》
最新試題
學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。
從課程設(shè)置的角度看，《漢語教程》、《實(shí)用漢語課文》一類的教材屬于（）。
“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。
教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。
推薦一部對(duì)外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。
影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動(dòng)不屬于教學(xué)行為的范疇。
對(duì)外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。
試分析偏誤的來源。
對(duì)外漢語教學(xué)這門學(xué)科最常用的四個(gè)名稱是（）。
對(duì)外漢語教學(xué)法的理論支柱有（）