A.不同母語及文化背景
B.學(xué)習(xí)者的個體因素
C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的
D.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的起點
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A.學(xué)能測試
B.診斷測試
C.成績測試
D.水平測試
A.課堂教學(xué)
B.課外活動
C.社會語言環(huán)境里的交際活動
D.社會人文環(huán)境
A.尊重不同文化
B.完全拒絕
C.選擇文化依附
D.求同存異
A.通過注釋直接闡釋文化知識
B.文化內(nèi)容融化到課文中去
C.通過語言實踐培養(yǎng)交際能力
D.與語言教學(xué)階段相適應(yīng)
A.經(jīng)濟(jì)
B.風(fēng)俗文化
C.人際關(guān)系
D.社會組織
最新試題
為什么說課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？
教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。
對外漢語教學(xué)這門學(xué)科最常用的四個名稱是（）。
不屬于客觀性試題的是（）。
對外漢語教學(xué)法的理論支柱有（）
測量與評估教學(xué)結(jié)果的目的是（）
你認(rèn)為“A、把書打開?！焙汀癇、把書放在桌子上”哪句話容易教，容易學(xué)，談?wù)劺碛伞?/p>
對比分析強(qiáng)調(diào)：對比兩種語言結(jié)構(gòu)的異同來預(yù)測第二語言習(xí)得的（）。
從課程設(shè)置的角度看，《漢語教程》、《實用漢語課文》一類的教材屬于（）。
漢語教師應(yīng)當(dāng)具備的語音基本功是（）。