A.布羅卡區(qū)
B.韋尼克區(qū)
C.聽覺區(qū)
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A.布羅卡區(qū)
B.韋尼克區(qū)
C.聽覺區(qū)
A.以陶冶為主的教學(xué)方法
B.以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
C.以語言講授為主的教學(xué)方法
A.以語言講授為主的教學(xué)方法
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C.以陶冶為主的教學(xué)方法
A.教學(xué)活動(dòng)的手段
B.教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重
C.教學(xué)活動(dòng)的主要途徑
最新試題
請(qǐng)用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說明第二語言學(xué)習(xí)中母語與目的語之間的關(guān)系。
對(duì)外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)理論的基本內(nèi)容是什么?
怎樣看待第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的關(guān)系?
請(qǐng)區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么?
我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何?
為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”?
教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念有哪些?各自的含義是什么?
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對(duì)外漢語教材研究的基本情況。
談?wù)?0世紀(jì)80年代初至90年代末以后對(duì)外漢語教學(xué)理論研究的特點(diǎn)和研究重點(diǎn)。