A.唯我獨(dú)尊型
B.雙文化型
C.外為我用型
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A.唯我獨(dú)尊型
B.邊緣人
C.外為我用型
A.完全同化
B.完全拒絕
C.既不保留母文化，又不接受目的語(yǔ)文化
A.理解與適應(yīng)目的語(yǔ)文化
B.對(duì)目的語(yǔ)文化全部贊同、接受
C.尊重不同的文化
A.理解不同的文化
B.適應(yīng)不同的文化
C.尊重不同的文化
A.5-6個(gè)月
B.半年到一年
C.一年以上
最新試題
教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念有哪些？各自的含義是什么？
談?wù)勀銓?duì)“特色和創(chuàng)新是一部教材生命和價(jià)值之所在”的看法。
為什么說(shuō)信度和效度是語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？
教學(xué)對(duì)象需求分析在制訂教材編寫(xiě)方案中應(yīng)占據(jù)什么位置，為什么？
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程有什么特殊的含義？
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總體設(shè)計(jì)理論的基本內(nèi)容是什么？
一般說(shuō)來(lái)，母語(yǔ)為非聲調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語(yǔ)音錯(cuò)誤？
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。
談?wù)?0世紀(jì)80年代以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教材研究所涉及的主要方面。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的“名”與“實(shí)”，即名稱之由來(lái)及其本質(zhì)特征。