A.直觀手段
B.有意義的情境
C.理解理論知識(shí)
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A.依靠母語(yǔ)自覺(jué)進(jìn)行翻譯對(duì)比
B.通過(guò)有意義的情境掌握目的語(yǔ)
C.通過(guò)扮演角色或演戲掌握目的語(yǔ)
A.聽(tīng)說(shuō)法
B.語(yǔ)法翻譯法
C.閱讀法
A.情景法
B.語(yǔ)法翻譯法
C.自覺(jué)對(duì)比法
A.通過(guò)翻譯理解閱讀材料的內(nèi)容
B.通過(guò)上下文掌握詞匯
C.學(xué)生避免接觸大量的語(yǔ)言材料
A.語(yǔ)音規(guī)則
B.詞匯規(guī)則
C.語(yǔ)法規(guī)則
最新試題
為什么說(shuō)教材評(píng)估是一項(xiàng)復(fù)雜的工作?
各種技能訓(xùn)練有什么特點(diǎn)?
請(qǐng)區(qū)分語(yǔ)言能力、交際能力、語(yǔ)言交際能力的概念。
《漢語(yǔ)水平語(yǔ)法等級(jí)大綱》的主要特點(diǎn)是什么?
如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)過(guò)程的關(guān)系?二者是相互對(duì)立的過(guò)程壞是彼此聯(lián)系的過(guò)程?
談?wù)?0世紀(jì)80年代初至90年代末以后對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究的特點(diǎn)和研究重點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象需求分析在制訂教材編寫(xiě)方案中應(yīng)占據(jù)什么位置,為什么?
你認(rèn)為教材編寫(xiě)應(yīng)該有哪些基本程序?
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程有什么特殊的含義?
你對(duì)把第二語(yǔ)言教材分為四類作何評(píng)論?