A.口語(yǔ)領(lǐng)先原則
B.通過上下文掌握詞匯
C.考慮母語(yǔ)的原則
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A.語(yǔ)言和情景相結(jié)合
B.自覺性原則
C.集中強(qiáng)化教學(xué)
A.別利亞耶夫
B.古布里納
C.韋斯特
A.有意義的情境
B.角色扮演或演戲
C.大量言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)
A.法國(guó)
B.前蘇聯(lián)
A.語(yǔ)言和情景分開
B.整體結(jié)構(gòu)感知
C.集中強(qiáng)化教學(xué)
最新試題
為什么說信度和效度是語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?
請(qǐng)區(qū)分語(yǔ)言能力、交際能力、語(yǔ)言交際能力的概念。
教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念有哪些?各自的含義是什么?
試述母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語(yǔ)時(shí)的“語(yǔ)用化”過程。
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例,分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。
你對(duì)把第二語(yǔ)言教材分為四類作何評(píng)論?
簡(jiǎn)述語(yǔ)言測(cè)試的作用和目的。
為什么說第二語(yǔ)言習(xí)得研究不僅僅是語(yǔ)言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語(yǔ)言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”?
怎樣看待第一語(yǔ)言習(xí)得和第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系?
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的歷史發(fā)展分為幾個(gè)階段?各自有什么特點(diǎn)?