A.短語(yǔ)
B.漢字
C.詞組
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A.歸納法
B.直接法
C.以舊帶新
A.掌握漢語(yǔ)構(gòu)詞法
B.語(yǔ)言對(duì)比
C.精講多練
A.文本
B.交際
C.語(yǔ)境
A.書(shū)面語(yǔ)
B.句子
C.口語(yǔ)
A.寫(xiě)法
B.發(fā)展歷史
C.音、義、形
最新試題
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例,分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。
為什么說(shuō)信度和效度是語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問(wèn)題是什么?
請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
各種技能訓(xùn)練有什么特點(diǎn)?
如何區(qū)分第二語(yǔ)言習(xí)得、外語(yǔ)習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無(wú)教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系?
試述母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語(yǔ)時(shí)的“語(yǔ)用化”過(guò)程。
你認(rèn)為教材編寫(xiě)應(yīng)該有哪些基本程序?
為什么說(shuō)第二語(yǔ)言習(xí)得研究不僅僅是語(yǔ)言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語(yǔ)言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”?
你對(duì)把第二語(yǔ)言教材分為四類作何評(píng)論?