判斷題從問題產(chǎn)生的思維深度，提出問題能力的水平可以分為三個層次：事實性水平、聯(lián)系性水平、探究性水平。
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學情分析針對是“所授班級學生”的全體與個體。
題型：判斷題
下列描述為小學生的學習特點是（）
題型：多項選擇題
屬于數(shù)學口頭語言的有（）
題型：多項選擇題
小學生通過觀察、拼擺認識到圓柱體的特征，這種概念的獲得是通過（）
題型：單項選擇題
和、差、積、商這幾個概念從外延上看是（）
題型：單項選擇題
數(shù)學的發(fā)生和發(fā)展大致可分為（）
題型：單項選擇題
“分子小于分母的分數(shù)叫做真分數(shù)”，這種概念的表示法是（）
題型：單項選擇題
一位教師基于學習共同體理念，在自己所任教的班級內(nèi)開展高中語文學習共同體構(gòu)建的實踐研究屬于（）。
題型：單項選擇題
“用估算解決問題”課標將小學數(shù)學課程分為兩個階段目標，其中屬于第二學段（4~6年級）目標的是（）
題型：多項選擇題
概念的同化一般適用于（）
題型：單項選擇題